Síntese do encontro com a profa. Léa Fagundes sobre "Web Currículo"

* Cultura Digital e Currículo: Uma Reflexão Urgente
Convidada: Profa. Dra. Léa Fagundes (UFRS) - coordenadora do Programa UCA (Um Computador por Aluno) no Rio Grande do Sul, que lançou uma provocação para o Grupo:..."Não se trata de integrar as tecnologias no currículo e sim de integrar a escola na cultura digital, porque a escola permanece com a sua tradição e quando se apropria da tecnologia, quer colocá-la a serviço da conservação do passado..."

Síntese do encontro

1 – Menções dos participantes:
Certezas: evolução sem volta; potencial de trabalho não bem explorado; facilita comunicação; professor pode fazer; crianças aprendem mai; valores + tecnologias; escola com potencial mas com dificuldades.
Dúvidas: muita informação sem saber lidar com elas; como disparar a ambição e atuação dos professores; como conciliar exigências do sistema para com professores e seus potenciais.
* Mudança = “não dê ao professor uma tecnologia com a qual ele se sente familiarizado, se não ele não renovará suas práticas pedagógicas”.

2 – Fundamentos do web-currículo, da prática e inovação pedagógicas:
complexidade sem fim, dinamismo, método de ensino; recursos para a aprendizagem;
condicionamento operante reforço positivo reflexo condicionado/contingente = punição

3 – Fundamentos para a mudança:
- Teoria de Piaget + Teoria dedutiva e sistêmica = ciência da educação (por que usamos tecnologias?).
- Tudo entra para os sentidos do aluno (técnicas multisensoriais; multimídias; mídias integradas)
- Tecnologias para ensinar, e não para os alunos se apropriarem e desenvolverem conhecimentos

• * Educação = mudança cultural.
  * Não se apropriar da tecnologias para fazer o que a escola já sabe fazer;
  * Saber nova tecnologia que muda cultura, muda a cultura da escola;

- Conteúdo + Currículo Mínimo = ilusão de que se constrói conhecimento pela aquisição de conteúdo;

Exercício sobre Percepção: Figuras planas só existem na abstração e não na realidade (prova psicologia do conhecimento de Piaget). Não se trabalham os conceitos e sim “damos” os estanders.
- Percepção é focada, centrada, e isto distorce a realidade percebida = ilusões perceptivas;
- Percepção não basta = é preciso haver uma exploração postura ativa
* articulação dos diferentes enfoques tiradas pelo pensamento. O pensamento é sistêmico

4 – histórico da formação do educador
- Furo nas formações dos educadores: centrar-se na questão do conteúdo, no objeto, e não nas interações;
- Colocar as ignorâncias nas novas tecnologias;
- Epistemologia Genética – Psicogênese = contrução dos conhecimentos/conceitos;
- Atividade Perceptiva = Atividade Mental

5 – Cultura Digital
- A criança aprende explorando - “não precisa ensinar”;
- Papel do professor = observar o que e como a criança aprende para, a partir disso, e em cima disso, interagir, provocar;
- Seleção das informações + testes para saber se as informações são válidas;
- Lógica do raciocínio / construção dos símbolos = usar funções variantes (Piaget); organização desse procedimento de informações : aumento da auto-estima do sujeito.
- O educador tem que confiar mais, ter paciência, dar um tempo;

6 – Situação atual
- Educador deve estar preparado – formação (planejar nos parâmetros do modelo tradiconal) X Ação-reflexão;
- Educador deve ser autor de sua prática pedagógica;
- Cultura Digital = mudanças da cultura social: provoca mudança na cultura educativa (ação-interação-operação);
- Compromisso de interação = presencial + a distância;
- Projeções para diferentes pontos de vista;
- Piaget = criança só vê uma perspectiva, e pensa que todos vêem como ela;
- Descentração é a capacidade de sair de si mesmo e se colocar no lugar do outro, sair do seu ponto de vista. Assim, maior será a capacidade de conhecer algo a partir de vários pontos, aspectos..(cooperatividade);
* Não ensinar sobre o objeto;
- Criar função e deixar que eles explorem, descubram, inventem, dêem sentido...;
- Botar significado sistêmico (relação entre conceitos)
- Cognitivo + emocional
* Nunca dar a resposta pronta – e sim provocar a reflexão!

Síntese das reflexões e análises dos participantes do Grupo de Estudos Educação e Tecnologias, no encontro de 19/09/08

A - Principais constatações dos autores/pesquisadores LIDOS

1 -Inclusão duvidosa

* O uso (intensivo) do computador para trabalhos escolares está relacionado ao pior desempenho na escola;

* O uso do computador na classe mais baixa piora o desempenho dos alunos;

* O computador é bom para o professor;

* O computador não é uma solução mágica.

2 - Para criar uma geração de cientistas, temos de ensinar ciência do século 21

* Usar a tecnologia para contruir projetos relevantes para a vida da pessoa (produção de conhecimentos);

* Importância mediação/participação da família no uso da tecnologia;

* Pensar em escola como organismo e a tecnologia como um dos elementos;

* A tecnologia tem que estar a serviço da criação;

* As escolas onde se faz o melhor uso de tecnologia não tem laboratório de informática isolado, a tecnologia está em toda parte.

3 - Educação contra a exclusão digital

* Não é a falta de computador e sim o Analfabetismo e a falta de recursos culturais que são os principais obstáculos;

* A internet aumenta o controle democrático (acesso público);

* Somente a atuação das pessoas possibilita relacionarem esse potencial;

4 -Lápis, borracha e teclado: tecnologia da informação na educação

* Brecha digital: estratégias para diminuição da desigualdade digital. Política, desenvolvimento que garanta o acesso coletivo;

* Competências básicas para o Educador (Formação);

*Pesquisas comprovam que escolas com maturidade no uso de TICs têm crescimento no desempenho.

B - Embasamento (pesquisa/pesquisadores) das constatações

1 -Inclusão duvidosa

*Baseado nos dados do SAEB, no mapa da inclusão digital;

* Foca somente na tarefa feita com computador e tarefas nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática;

2 - Para criar uma geração de cientistas, temos de ensinar ciência do século 21

* Forte: embasamento em Paulo Freire – educação contextualizada. Tecnologia para construir projetos interessantes para a vida;

* Frágil análise sobre um contexto norte-americano;

3 - Educação contra a exclusão digital

* Embasado na própria produção (livros, conceito de cyberdemocracia)

4 - Lápis, borracha e teclado: tecnologia da informação na educação

*Baseado em dados retirados do SAEB; RITLA – Rede de Informação Tecnológica Latino-Americana; OCDE – Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico; BID – Banco Interamericano de Desenvolvimento; IBGE – Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística; PNAD – Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílio; PISA – Avaliação da TIC nos países da OCDE.

C - Aspectos fortes e frágeis das constatações

1 -Inclusão duvidosa

* Não houve termo de comparação;

* Conceito "tarefa com computador" é obscuro e abrangente, não qualifica o processo;

* Polemiza a questão mas não avança nas análises e proposições;

* Aspecto forte: comparativo – mesma constatação independente da classe social;

* Aspecto frágil: recorte limitado – condição econômica e a utilização do computador para realização apenas de trabalhos escolares . Que tipo de uso? E para quê? (não considerados).

2 - Para criar uma geração de cientistas, temos de ensinar ciência do século 21

* Compreende os processos de aprendizagem dos alunos para desenvolver ferramentas para uso do professor com seus alunos;

* As famílias também precisam estar junto do computador;

* Visão de EAD – mínimo de formação é necessária – EAD com troca e colaboração (e não isolada);

3 - Educação contra a exclusão digital

* Forte: O principal obstáculo à participação não é a falta de computador, mas sim o analfabetismo e a falta de recursos culturais;

* Fraco: não esclareceu o conceito utilizado de “inovação pedagógica” .

4 -Lápis, borracha e teclado: tecnologia da informação na educação

* Fraco: aprofundar-se na cultura digital – não define bem o que é isso e como realizá-lo em se considerando o contexto do educador.

D - Análise desenvolvida pelo sub-grupo

1 -Inclusão duvidosa

*A metodologia da pesquisa para afirmar esse tipo de conclusão parece equivocada. Outras variáveis deixaram de ser “controladas” e consideradas;

* O foco na classe C é interessante e inovadora;

* O recorte é tão limitado que não legitima a constatação;

* Pega o dado particular e o generaliza.

2 - Para criar uma geração de cientistas, temos de ensinar ciência do século 21

* Apesar de ser um breve entrevista com o autor, este demonstra uma abordagem mais ampla e coerente sobre a TIC na educação ampla, ao destacar que a tecnologia deve estar contextualizada e a serviço das necessidades e realidades das pessoas e suas comunidades;

3 - Educação contra a exclusão digital

* A internet potencializa, mas o desenvolvimento de inteligência coletiva depende dos históricos na educação, inovação pedagógica, formação intelectual e capital social;

4 -Lápis, borracha e teclado: tecnologia da informação na educação

* Análise da tecnologia não por si mesma e sim sobre o uso que se faz dela.

Encontros do 2o. semestre de 2008

Após as oficinas promovidas em junho, direcionadas para a exploração e uso de recursos da Internet para a produção e publicação de textos e imagens, inclusive com o uso deste blog, agora avançaremos com encontros destinados a debates e reflexões sobre a presença e o uso destas tecnologias no cotidiano de todos, sobretudo de crianças, jovens e educadores, e sobre sua aplicação nos processos de ensino e aprendizagem. Para tanto, são propostos 4 encontros até o final de 2008, a saber:

* Diferentes análises sobre a presença da tecnologia digital na sociedade e nas escolas brasileiras:
Mediador: Claudemir E. Viana
Dia: 19 /09 – sexta-feira - 9h00 às 12h00 (auditório 104)

Objetivos:
Tratar, com visão ampla, abordagens diferentes quanto à presença da tencologia digital no cotidiano das famílias brasileiras, em especial, e os projetos de inclusão digital
Metodologia:
Apresentação de questões a respeito; análise e formulação de reflexões em grupos; apresentação das reflexões pelos grupos; quadro síntese das análises; posterior publicação das reflexões e da síntese no blog do grupo de estudo.

Bibliografia:
Análises a partir de textos disponíveis na Internet:

1 -Inclusão duvidosa

http://www.agencia.fapesp.br/materia/8403/especiais/inclusao-duvidosa.htm
2 - Para criar uma geração de cientistas, temos de ensinar ciência do século 21'. (texto publicado no Estadão - 15/06/08, reproduzido no final desta página).

3 - Educação contra a exclusão digital
http://jbonline.terra.com.br/jb/papel/cadernos/internet/2002/08/25/jorinf20020825011.html;

4 -Lápis, borracha e teclado: tecnologia da informação na educação
http://www.ritla.net/index.php?option=com_docman&task=doc_download&gid=83 ____________________________________________________________
* Educar na Sociedade da Informação - Educadores em Rede para a Produção Colaborativa de Conhecimento
Convidado(a): Dra. Lilian Starobinas (Faculdade de Educação/ USP) Dia: 21/10 – terça-feira - 9h00 às 12h00 Objetivos:
Refletir sobre a presença da tecnologia digital nos processos de ensino e aprendizagem, e as conseqüentes mudanças na prática pedagógica.
Metodologia:
Palestra e debate Bibliografia:

1 - Por um novo conceito de comunidade: redes sociais, comunidades pessoais, inteligência coletiva
Rogério da Costa
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-32832005000200003&lng=en&nrm=iso
2 - Paulo Freire e a Emancipação Digital
Lilian Starobinas
http://www.cidade.usp.br/redemoinhos/?2005-09/analise2

__________________________________________________________
* Cultura Digital e Currículo: Uma Reflexão Urgente
Convidada: Profa. Dra. Léa Fagundes (UFRS) - coordenadora do Programa UCA (Um Computador por Aluno) no Rio Grande do Sul, que já lança uma provocação:..."Não se trata de integrar as tecnologias no currículo e sim de integrar a escola na cultura digital, porque a escola permanece com a sua tradição e quando de apropria da tecnologia, quer colocá-la a serviço da conservação do passado..."
Dia: 05/11 – quarta-feira - 9h00 às 12h00
Objetivos:
Tratar do conceito de mapas conceituais e de sua aplicação nos projetos de aprendizagem em ambientes virtuais.
Metodologia:
Palestra e debate
Bibliografia:
1 - Blog, wiki e mapas conceituais digitais no desenvolvimento de Projetos de Aprendizagem com alunos do Ensino Fundamental. Léa da Cruz Fagundes, Stéfano Pupe Johann, Julia Lângaro Becker, Carlos Augusto Piccinini, ?talo Modesto Dutra. http://www.cinted.ufrgs.br/renote/dez2006/artigosrenote/25064.pdf; ____________________________________________________________
* A formação do professor para a atuação na cibercultura
Mediador: Claudemir E. Viana
Dia: 03/12 – quarta-feira - 9h00 às 12h00 Objetivos:
Encerramento dos encontros com uma reflexão conclusiva sobre a presença das tecnologias digitais no cotidiano da sociedade brasileira, e as funções desta presença em projetos sociais, culturais e educativos.
Metodologia:
Apresentação de questões a respeito; análise e formulação de reflexões em grupos; apresentação das reflexões pelos grupos; quadro síntese das análises; posterior publicação das reflexões e da síntese no blog do grupo de estudo. Bibliografia:
1 -Visão analítica da informática na educação no Brasil: a questão da formação do professor. José Valente; F. J. Almeida
http://www.Proinfo.gov.br/biblioteca/textos/txtiel3doc.pdf;

2 - As possibilidades das redes de aprendizagem. José Manuel Moran
http://www.eca.usp.br/prof/moran/redes_aprendizagem.htm;

3 - Mudar a forma de ensinar e de aprender com tecnologias. José Manuel Moran
http://www.eca.usp.br/prof/moran/uber.htm;

Fotos dos trabalhadores do CENPEC

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Destaques

Gestores do Blog
Vi as fotos randômicas do jovens urbanos e gostaria de apresentar os belos trabalhos do meu projeto também. Também quero! (rs)Quando pode ser o nosso destaque?
Abraço a todos.
Fernanda

A comunicação ao longo da história.

Vinheta Educação e Tecnologia

Conheçam a vinheta que preparamos para o nosso grupo na oficina de hoje.

Abraços

Bia
Carminha
Fernanda
Sônia

Clique aqui para ouvir!

Aula de 11 de Junho de 2008 - Daniela Bertocchi

Tema da Aula: Comunicação Digital / Cibercultura

PARTE A – Para Entender a Cultura da Internet
O que é Web 1.0, 2.0 e 3.0?
E o que isso tem a ver com Educação?
Vídeos Introdutórios e Quadros conceituais(9h-10h, no Auditório):
- “Prometeus - Parte 1” - http://www.youtube.com/watch?v=aD4XtZqJu-U
- “Prometeus - Parte 2” - http://www.youtube.com/watch?v=PY5hBd8_Q-E
- “The Machine is Us/ing Us” - http://www.youtube.com/watch?v=6gmP4nk0EOE
- Linha do Tempo Internet Brasil (ver anexo)
- Quadros conceituais (ver anexo)
- Educação 1.0, 2.0 e 3.0 (ver anexo)

PARTE B – Utilizando uma “ferramenta Web 2.0”
(10h-11h, na Sala Computadores EducaRede)
Atividade em grupo: Criação de Tirinha (HQ) - Criar uma tirinha (simples) sobre o assunto “Uso pedagógico da Internet”. Instruções:
- Acessar a ferramenta: http://www.toondoo.com/ (ToonDoo)
- Registrar-se (“Register”): escolha um Username, crie uma Senha e insira o seu email.
- “Logar-se”: complete com os dados acima escolhidos.
- No canto superior à direita, clique em “Create your Own”.
- Comece a criar a tirinha (arraste personagens, objetos etc.)e, após finalizar o trabalho, clique em salvar (“save”) e, depois, em publicar (“publish”).

OU

Atividade individual: Navegar pelos endereços “Web 2.0” abaixos e tentar responder: como tais sites/ferramentas poderiam ser utilizados na escola?
a) SlideShare – Compartilhamento de power points – www.slideshare.com
b) BublleShare – Compartilhamento de imagens em Flash – www.bubbleshare.com
c) Google Page Creator – Criação de páginas - http://pages.google.com/
d) Mapas Mentais – Modelos e possibilidade de criação - http://www.mapasmentais.com.br/
e) Google DOCS – Repositório e partilha de documentos - http://docs.google.com/

APÓS FINALIZAR A ATIVIDADE 1 ou 2 .... (em aula ou em casa)...
Publicar o seu material no blog do Cenpec.

PARTE C – Debate (11-12h) (Auditório)


* Para a próxima aula - Ouvir Podcasts do EducaRede (www.educarede.org.br) com explicações e dicas de ferramentas sobre web 2.0.

Muito obrigada,
Daniela Bertocchi

Cecília e Fernanda - Território Escola

garatuja (eloisa)

Futuro Melhor! (Solange Marques)

Por Aline Andrade e Mariana Cetra

O apresentador - Silvia Longato

Comentários - Bia e Sonia

Ferramentas bem interessantes, especialmente o site sobre Mapas Conceituais. As tirinhas são um bom recurso para a criação de histórias a serem utilizadas nos cursos de educação a distância aqui do CENPEC. Os conteúdos podem estar relacionados aos temas abordados e o fato de a criação ser da equipe e estar disponibilizados na internet facilitam a utilização por conta dos Direitos Autorais.

dica...

Olá,
como esta foi minha primeira aula, naveguei um pouco por sites de compartilhamento de imagens, power points... e então me lembrei de um site bem interessante que é o do Museu da Pessoa. Entre outras coisas, eles trabalham com protagonismo juvenil num movimento chamado Um Milhão de Histórias de Jovens. Vale a pena entrar na página http://www.museudapessoa.net/MuseuVirtual/home/resources/homesPublicadas/MVHM_26.html
e ouvir as histórias postadas pelos jovens.

Boa navegação...

Fernanda

um novo curso - Ivani

Teste_oficina Pri

Zoológico Virtual - Ana Luiza

Educação Especial e Tecnologias Assistivas

Educação Especial e Tecnologias Assistivas
Estou pesquisando sobre as tecnologias assistivas, que atendem aos portadores de necessidades especiais não apenas na escola, mas em todo e qualquer local Achei a expressão curiosa - "tecnologia assistiva" - e, ao pesquisar mais sobre ela, descobri que ela não só dá assistência (assiste) ao PNE como faz as vezes de certos instrumentos utilizados por toda e qualquer pessoa, no dia-a-dia.Também estou aprendendo sobre Desenho Universal...muuuuuuuuuuuuuito interessante!
Aguardem!
Bia Rizek
Postado por CENPEC às 16:01

Pesquisando NE e Tecnologias

Educação Especial e Tecnologias Assistivas
Domingo, 8 de Junho de 2008

Pesquisando NE e Tecnologias
Utilizando o bom e velho Google e a partir das palavras "tecnologia assistiva", o primeiro site que surge é homônimo: http://www.assistiva.com.br/Navegando por outras páginas, encontrei uma definição para a expressão:Entende-se por Tecnologia Assistiva ou ajuda técnica como: "Qualquer produto, instrumento, estratégia, serviço e prática, utilizado por pessoas com deficiência e pessoas idosas, especialmente produzido ou geralmente disponível para prevenir, compensar, aliviar ou neutralizar uma deficiência, incapacidade ou desvantagem e melhorar a autonomia e a qualidade de vida dos indivíduos”. Este é o conceito adotado pela Organização Mundial da Saúde na classificação internacional das Disfuncionalidades Humanas (CIF 2001).CIF significa Classificação Internacional de Funcionalidade
Fonte: http://inclusao.ibict.br/index.phpoption=com_content&task=view&id=540&Itemid=115Descobri que as inúmeras quantidades de "ocorrências" realmente nada significam, porque a ferramenta repete, às vezes exaustivamente, trechos extraídos de outros sites / links/blogs já indicados na busca aberta. Na pesquisa associada, então, nossa !!!!!!!!!!! Por fim, na pesquisa dirigida - onde eu esperava encontrar dicas objetivas, encontrei vários, vários sites "nada a ver", mesmo em outros idiomas. Eram, basicamente, compostos por equipamentos fabricados ou revendidos por multinacionais, tipo Microsoft e Intel.Curioso que não localizei instituições escolares que publicassem suas experiências nessas áreas, só achei material acadêmico, científico e de relevância social para a inclusão de PNE.
Bia
Postado por CENPEC às 16:20

Entrando agora

Eu sou a Ana Luiza e daqui a pouco irei participar da 2a oficina.
Mariana Mota foi na 1a e gostou bastante.
Orientada por ela, entrei no blog para conhecer e gostei bastante do que vi.
Me parece que a atividade de busca foi um sucesso e muitos puderam descobrir novas formas de pesquisar na internet.
Eu li o conteúdo postado sobre o encontro e entrei no Kartoo, que não conhecia ainda.
Gostei bastante e ele já está dentro dos meus favoritos!

Nós do Programa Algar Educa temos um blog também.

O convite: quem quiser entrar pra conhecer um pouco do nosso projeto, lá vai o endereço: http://algareduca.blogspot.com

Quem entrar verá que estamos um pouco desatualizados! Prometo que atualizarei as informações assim que for possível.

Um abraço a todos e parabéns pela iniciativa de criação desse espaço de trocas na rede tão importante.

Ana Luiza.

Registro do encontro de 28/05

A iniciativa foi elogiada como um espaço importante para a construção de um referencial da casa e um espaço de reflexão para troca e colaboração.

Dados sobre a inclusão digital no Brasil:

Acesso predominante HOJE:
Lan houses e cyber cafes – 49%. Preços variam de 0,50 a 1,00
Domicilio - 40%
Outros locais - 11%
33% da população tem computador em casa

- Edital telecentros (2009) chegará a 40.000 telecentros – o ideal seria chegar a 100 mil

Nas escolas:

• 20.000 laboratórios proinfo – todas as 14.000 escolas de EM e 6000 EF (só contando a inciativa federal soma-se a isso a iniciativa estadual e municipal);
• A meta de 2008 é terminar o ano com 52.000 – sem contar os investimentos municipais e estaduais;
• SP: 100% da rede estadual está informatizada, idem para a SME SP;
  Meta 2010 – 135. 000 laboratórios (todas as 55 mil urbanas e rurais com mais de 30 alunos);
• Em 2010 82% dos estudantes da rede pública estudarão em escolas com laboratório e Internet.

Sergio comentou a experiência em São Carolo e a evolução de 2005 até hoje. A chegada da Internet num bairro periférico, a pressão dos jovens para que isso ocorresse, o desdobramento com a experiência de formação de jovens monitores.

Sites de busca
Kartoo.com
(apresenta resultados de forma mais semântica como mapa conceitual)
www.pipl.com
(pesquisa por pessoas)
Yahoo.com
Pesquisa por diretórios – organizada por pessoas, classificada por assuntos, temas...

Na sala do Educarede: Atividade prática

Foi solicitado que, em dupla ou sozinho, fizessem pesquisas pela Internet de tema referente à área de atuação exercida no CENPEC, de preferência em expressão composta (mais de uma palavra), das seguintes formas:
1) expressão escrita;
2) expressão escrita entre aspas;
3) expressão escrita de forma associada: palavra-chave+palavra-chave.

- Ao final de cada pesquisa, foi pedido que deixassem registros no blog sobre o que observaram dos resultados da pesquisa e sobre o processo, e ainda algo selecionado em cada um dos tipos de pesquisa acima indicados

Retomando no auditório foram dadas dicas para a edição das mensagens no Blog.
- novas postagens;
- administrar postagens: visualizar, excluir, editar
- Pesquisa por palavras-chaves é feita por robô

Observações e comentários dos participantes:

- Se perdeu no exercício – outras pessoas falando – sentiu falta de um roteiro escrito (Mariana);
- O que você usa para procurar – que palavras você utiliza, quanto melhor você especificar melhor o resultado (Eloisa);
- PISA – diferença entre o google e o Kartoo – google me leva para uma lista.No kartoo – a busca por associação foi ‘ótima. Talvez usar uma sigla tenha sido o problema... (Eloisa);
- Além da ferramenta, a escolha do filtro é que facilita a localização do material. Palavra, expressão, relação com que você quer em relação ao conteúdo que você deseja;
- A busca aberta é um oceano... é necessário ser mais preciso (Elo);
- Para quem sabe o que quer, a busca aberta traz mais opções;
- Na busca, um elemento importante é a data de publicação no conteúdo... Há conteúdos atemporais, mas há conteúdos que perdem a validade... a atualidade é importante.(Bia);
- Google acadêmico – pode listar por artigos mais recentes;
- Usar siglas + associação de palavras;
- Para mim pesquisa era google e sempre com palavras soltas. Para mim foi bom conhecer outras opções e formas de pesquisa. Você tem que saber filtrar o que você vai buscar. Para mim abriu um leque para a pesquisa. (Mariana);
- Por isso que a gente tem que experimentar mais. (Elo);
- O karton não agilizou o mapa das relações. Fica mais visível. Fiquei encantada em conhecer essa nova possibilidade. Para mim esse foi o melhor aprendizado do dia. (Lele);
- É interessante conhecer outros buscadores;
- No olhar para o que se pesquisa: saber o que é valido ou não.

Preocupações:
- Como o professor tem feito demandas nas pesquisas.
- A gente precisa se apropriar de recursos para lidar com informação.
- O que o professor PEDE?
- Se você sabe fazer a pergunta, você terá uma resposta próxima do que você desaja. (Sonia Diaz);
- Que perguntas o professor tem feito?;
- Como ele tem orientado as pesquisas de seus alunos?;
- Diferença e processo entre Informação – saber – conhecimento;
- “Quem utilizar a Internet eu descubro!” Fala de professor...;
- Até onde eu preciso da internet e até onde eu não preciso dela?
- Eu entrei nesse grupo por engano, mas resolvi ficar. Achei ótimo, aprendi um monte de coisa e vou continuar, pode? (Sonia Diaz)

“Lição de Casa”:
- Entrar no blog para ler os textos dos colegas, e, se quiser, fazer comentários (mas com o cuidado de se identificar pois todos estão ainda utilizando o mesmo login e mesma senha).

por Claudemir Edson Viana

PISA Brasil

A pesquisa com aspas também não levou a resultados preciso, mas a coisas que nada tinham a ver com o tema. Talvez ao invés do uso de siglas expressões completas tragam resultados melhores.



A pesquisa por associação apresentou resultados interessantes, precisos.



Eloisa

leitura no brasil

Busca aberta
www.lendo.org/a-leitura-no-brasil-dados-estatisticos/ - 30k -www.unicamp.br/iel/memoria/Ensaios/regina.html - 40k -
www.abrelivros.org.br/abrelivros/texto.asp?id=3173 - 23k -

Busca dirigida:
www.pensador.info/p/conceito_de_leitura/1/ - 26k -
https://sistemas.usp.br/fenixweb/fexDisciplina?sgldis=FLC5988 - 19k -
www.digestivocultural.com/colunistas/coluna.asp?codigo=2110 - 153k -
www1.folha.uol.com.br/folha/ilustrada/ult90u58816.shtml - 29k -
www.leialivro.sp.gov.br/texto.php?uid=17738 - 14k -

busca por associação:
www.agenciabrasil.gov.br/noticias/2007/10/04/materia.2007-10-04.0934858388/view
www.brasilcultura.com.br/conteudo.php?menu=95&id=2263&sub=2335 - 28k -
Cecília

1ª Oficina Educação e Tecnologia - Cenpec

Pesquisas com as palavras Comunidade virtual

Primeira pesquisa: Busca aberta
Na minha pesquisa sobre Comunidade virtual, área em que atuo no Programa Território Escola, encontrei vários sites. Não foi difícil achar o que me interessava como por exemplo, o que é? para que serve? e links relacionados. Um dos primeiros sites encontrados me pareceu interessante e tem como tema O que é uma comunidade virtual. Para acessá-lo cliquem AQUI.
Encontrei também o Educarede! No entanto, muitos links me pareceram não confiáveis.

Segunda pesquisa: Busca dirigida
Nessa segunda busca não encontrei nada de muito diferente. Ao ir na busca de diretórios, no Altavista, encontrei uma indicação de livro que me pareceu interessante mas gostaria da opinião dos profissionais do Educarede. O que acham do livro de Howard Rheingold, editora Gradiva, chamado "COMUNIDADE VIRTUAL"?
Quando cliquei Comunidade virtual Território Escola apareceu a comunidade na qual trabalho, mas apareceram poucas informações sobre ela. Precisei clicar em repetir a consulta, incluindo os resultados omitidos para ter mais informações e completar minha pesquisa.

Terceira pesquisa: Busca por associação
Olha.... bem.... aqui eu achei a página principal, a home, da comunidade Território Escola. Só aqui a encontrei!Mas não sei se é a melhor forma de busca.... talvez.... Ainda estou pensando...

Abraços.
Fernanda Ribeiro

saberes docentes

Meu interesse é procurar pesquisas atuais ( dois anos na máximo) com as seguintes palavras chaves: saberes, identidade, formação, profissionalidade docente.
Na busca aberta, inicalmente coloquei separdamente - saberes docentes- formação docente - identidade docente - profissionalidade - ou combinações destas palavras ou todas juntas.
As diferentes tentativas levaram na maioria das vezes aos mesmos links. Fazendo uma seleção pela confiabilidade da fonte ( universidades, associações ou periódicos de destaque na área e reconhecimento na comunidade científica, achei artigos interessantes, mas não pesquisas atuais.
Selecionei dois artigos para leitura posterior.
Saberes docentes e formação de professores: Um breve panorama da pesquisa brasileiraCélia Maria Fernandes Nunes

Do ensino de conteúdos aos saberes do professor: Mudança de idioma pedagógico?Isabel Alice Lellis

Em um segundo momento usei a busca por diretório, que não acrescentou muito, pois como o assunto é especifíco da área de educação os links encontrados já eram referentes a esta área de estudo.

Ao tentar a busca dirigida " saberes docentes" "formação docente" voltei a muitos links que já havia encontrado no momento anterior. Separei dois novos ,que me pareceram interessantes, para averiguar a validade mais tarde.
http://cecemca.rc.unesp.br/ojs/index.php/motriz/article/view/795
http://www.sapientia.pucsp.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2906

Empreendi então, uma busca por associação utilizando o sinal + entre as palavras chaves, experimentando diferentes combinações. Este é um recurso que eu não tenho o hábito de usar, geralmente uso as palavras na busca aberta sem o sinal de +, porém este recurso é bem mais prático, foi uma aprendizagem importante.
Nesta etapa, encontrei dois novos links, que podem oferecer possibilidades interessantes.
http://www.bdtd.ndc.uff.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=83
http://www2.fe.usp.br/~gepefe/indexgepefe.html

Eu já havia feito esta pesquisa anteriormente, sem muito sucesso, utilizando o Google, busca aberta e dirigida. Como já mencionei utilizar a busca por associação foi muito interessante e produtivo, mas a aprendizagem mais signficativa foi conhecer e aprender a usar o buscador Kartoo que agilizou muito a minha busca.

Anna Helena Altenfelder

a busca da expressão educação integral

Inicialmente realizada uma busca não objetiva, uso de aspas, na expressão educação integral:

No buscador http://www.yahoo.com, uma quantidade muito grande de links, pois a palavra educação é relacionada a uma quantidade de assuntos diversos (aproximadamente 3.240.000 para educação integral).

No mesmo buscador quando realizado tentativa pelo diretório educação, o mesmo não abriu!

Prosseguindo com o mesmo buscador e utilizando a busca direcionada, por meio do uso de aspas, a expressão agora figura em um menor número de links (aproximadamente 233.000 para " educação integral "). Nesse sentido, a busca dirigida possibilita um "filtro", uma seleção que possibilita uma precisão quanto 'a expressão procurada.

Realizando a busca da mesma expressão, utilizando a associação, ou seja, com o uso do + entre as palavras associadas, foram acrescidas as palavras concepção e escola, assim ocorreu uma maior precisão de fontes (links) para a informação (aproximadamente 174.000 para educação + integral + concepção + escola) facilitando prosseguir na pesquisa.

Foi possível verificar que as diferentes formas de busca, empregadas neste exercício, apontam para uma forma de otimizar tempo em uma pesquisa/busca, de modo a se orientar melhor em um universo muito amplo e diversificador de conteúdos. E consegui acessar um artigo meu, em 1 de 10 links iniciais!
Confiram abaixo:
http://www.unirio.br/cch/neephi/reflex%F5es_sobre_educa%E7%E3o_integra1.htm

Antonio Sérgio Gonçalves

pesquisa sobre educação a distância

(Ivani )

Minha primeira pesquisa foi sobre educação a distância

a dificulade de busca aberta encontrada foi grande, foram necessários vários acessos com diferentes modos de pergunta para alcançar um resultado que atendesse minha necessidade.

Quando fiz a tentativa de busca utilizando "aspas" e acrecentando outras palavras,"educação a distancia atraves de "comunidade virtual" o resultado já chegou filtrado, ou seja com informações mais próximas do que estava pesquisando.

pesquisa por associação: aprendizado de escrita e leitura + educação a distância
essa busca proporcionou o conhecimento de várias fontes de aprendizado muito interessantes que podemos utilizar na comunidade virtual - escrevendo o futuro.

UCA - Um computador por aluno

Fiz uma busca aberta com as palavras UCA Brasil, a fim de encontrar informações e notícias sobre o programa do Governo Federal e minha surpresa foi não encontrar nenhuma notícia ou publicação oficial, apenas comentários em blogs. Mesmo em blogs diferentes, o comentário central é sobre a abertura de licitação para compra dos computadores, aberto em dezembro de 2007. Ou seja, além de poucas informações, foram repetidas.

Na busca dirigida, entre aspas, tive o mesmo resultado.

Nesse endereço encontrei um debate sobre o assunto:
http://lists.laptop.org/pipermail/brasil/2008-February/001569.html

Encontrei em um dos blogs a informação de que o jornal Zero Hora publicou alguma notícia sobre o UCA. Entrei no site do jornal e não encontrei a reportagem, provavelmente por ser antiga.

Na busca por associação, o mesmo resultado. Mudei de estratégia e digitei Governo Federal+UCA e encontrei resultados muito mais interessantes, diversos sites com muitas informações:

http://www.inclusaodigital.gov.br/inclusao/noticia/governo-federal-em-parceria-com-o-serpro-da-inicio-a-mais-um-projeto-piloto-do-uca

http://www.softwarelivre.org/news/9851

http://www.lec.ufrgs.br/index.php/Projeto_UCA_-_Um_Computador_por_Aluno

Percebi que no momento da pesquisa é bom exercitar outras formas para descrever o que busca, especificar melhor as vezes ajuda (e muito) .

Mariana Mota - Projeto Algar Educa

Educação de Jovens e Adultos

http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-

40602007000100004&lng=pt&nrm=iso

http://www.publicacoes.inep.gov.br/resultados.asp?cat=5&subcat=1

Quando faço pesquisa aberta, e pesquisa por associação, encontro pesquisas relacionadas, pareceres, práticas educativas, oficinas de projetos, portais. O número de resultados é também, bastante grande, com números próximos entre as duas pesquisas. Quando faço pesquisa fechada , encontro artigos acadêmicos, estudos , teses.
Wladi e Sonia Diaz

"Empoderamento Cultural" por Mariana Cetra

Pessoal... pulei a busca aberta e fui direto para a dirigida.

Pelo fato de ser uma expressão bastante utilizada para definir o Programa Cultura Viva e para falar sobre os Pontos de Cultura não houve muita dificuldade em encontrar informações. Localizei alguns sites que falavam sobre o assunto porém não eram o que estava procurando.
Utilizei o Kartoo para fazer minha pesquisa.

Encontrei um artigo bastante interessante publicado por PX Silveira no site Cultura e Mercado.
Entre outras coisas, ele diz: "Empoderamento é uma palavra pomposa. Empoderamento cultural define uma situação merecida e devida à cultura que faz o Brasil. E é bom saber que empoderamento sem dinheiro é empoderamento sem poder, ilusão, enrolamento."

Para ler o artigo inteiro, clique aqui.

Foi bastante curioso que na pesquisa por associação não localizei informações sobre o assunto em questão. O resultado da pesquisa levou para sites que abordavam a questão do "empoderamento feminino".


Publicado por Mariana Cetra

Pontos de Cultura (por Mariana Garcia)

Procurei pela expressão "Pontos de Cultura" inicialmente no site de busca http://www.kartoo.com/

O site ofereceu uma série de opções de novas consultas na pesquisa ampla no formato de mapa e bem disperso e complexo. A partir dessas novas opções fui escolhendo os temas mais próximos à expressão procurada e clicando até chegar ao site do Ministério da Cultura, onde encontrei as informações/definições sobre os Pontos de Cultura. Mas o caminho foi longo.



No segundo momento, na "busca dirigida", obtive basicamente os mesmos resultados e realizei os mesmos procedimentos até chegar ao resultado esperado.



Resolvi então verificar se existe alguma diferença nos resultados buscados por outra alternativa de site de pesquisa e optei pelo http://www.google.com.br/. Nesse site o resultado foi também basicamente o mesmo tanto na busca ampla quanto na busca dirigida. Mas o primeiro site listado para pesquisa já foi o site do Ministério da Cultura, onde existe as informações procuradas.



o google ofereceu logo no primeiro resultado o link que interessava, para ter acesso a ele clique aqui



Conclui que para pesquisar essa expressão o google foi mais eficiente e menos disperso, já mostrou o caminho das pedras logo de cara. O Kartoo foi bem mais amplo, mais disperso e levou um tempo bem maior para chegar as mesmas informações.



Na terceira forma por associação obtive um numero maior de resultados.



Mariana Garcia - 28/05/2008

Fontes de informação web e credibilidade

Critério 1: Autoridade

1. Está claro quem é o responsável pelos conteúdos da página?
2. Há um "link" o site para uma página que descreva os objetivos da organização que patrocina a página?
3. Há uma forma de verificar a legitimidade do patrocinador da página? (há um número de telefone ou endereço para fazer mais contatos?)
4. É claro quem escreve o material e quais são as qualificações do autor?
5. Se o material está protegido por direitos de autor, o nome do proprietário está explícito?

Critério 2: Precisão

1. A informação não tem erros gramaticais, ortográficos ou tipográficos?
2. É claro quem é o responsável último pela precisão da informação fornecida?

Critério 3: Objetividade

1. A informação é prestada como serviço público?
2. A informação está livre de publicidade?
3. Se há anúncios, eles estão claramente identificados?

Critério 4: Atualidade

1. Há datas que indiquem a) a data em que a página foi escrita? b) Quando é que a página foi colocada "online"? c) Quando é que a página foi revista pela última vez?
2. Há outras indicações que nos permitam concluir que o material é atualizado com frequência?
3. Se a informação é publicada em diferentes edições, conseguimos saber de que edição se trata?

Critério 5: Cobertura

1. Há uma indicação de que a página já está terminada e que não está ainda em construção?
2. Se existe um texto impresso equivalente à página Web, há indicação clara de que a versão na Internet está completa ou que é apenas uma parte?
3. Se o material provém de uma obra escrita há já algum tempo, houve algum esforço para o atualizar?